這種強制性的讓每個人了解人與環境之間的關係，當然是為了因應現在的全球環境變遷對人類文明的威脅，但是若不考慮這個議題，單單從孩子的學習領域，包括想像力創造力的培養以及探索世界的好奇心，都可以從引導孩子接近大自然來著手。
可是有許多家長會擔心地說，我對自然一竅不通，該怎麼辦？必須請老師來上課嗎？
寫《寂靜的春天》、也是世界環保運動啟蒙者，瑞秋卡森女士曾經說過：「假如我能向好心仙女祈求一個願望的話，我希望她能讓全世界的孩子都能感受到神奇事物的能力，而且這種探索的好奇心能夠終生保有。」
可惜許多父母都太著急了，包括帶孩子進入大自然時，都太急著想讓孩子「學點什麼東西」，因此不斷地灌輸各種動植物或昆蟲的名稱，當作生物課一般來記筆記，這種「功利」，反而會讓孩子失去了興趣與主動探索的熱情。
父母的角色最好只是陪伴，只是傾聽，最積極的作為頂多是鼓勵與引導。
其實父母或老師陪伴孩子作自然觀察，最好在自己住家附近，或是校園裏，選擇一塊目標區，不限大小、以隨興、輕鬆的態度，對目標區因四季的自然變化、人為干擾……等，定期作觀察記錄。而且不僅是觀察生物、也包含觀察者本身，除了事實描述外，最好也記錄了觀察者與其相對應的心情。
因此它不會是一份科學記錄、也不全然是個人日記，在此二者之間，它有著很多可能的面貌，因此體材內容常因人而異。
當然也可以堅守純然客觀的態度，保持絕對的理性；不過我們也鼓勵孩子將自己化身為觀察目標，融入自然。不過也必須提醒孩子，當踏入草叢裡，抓一隻小蟲、摘一朵小花，看似無關緊要，也要不時自問：有必要嗎？
記住！我們面對的是有「生命」的個體，當我們介入的越多，所產生的干擾也越多。
找到這個觀察點之後，比如是一座小公園，你可以從畫公園平面圖開始，圖裡畫著：這一區有幾棵樹？那一區裡有幾叢花？那裡是路徑？那裡有椅子？……等等。然後帶著圖鑑來對照，認識園裡的一草一木，在辨識過程中，也順便記錄此地出現的動物。
等資料收集的差不多了，就進入第二步，聚焦的角度。若是觀察植物：注意它何時開花？何時結果？果實落地後的發展？那些動物常來拜訪……等等。若是觀察動物：是誰？數量多少？什麼時間？在那裡出現？作些什麼？不要忘了，人也是動物的一種，觀察他們的行為，是很有趣的事。
累積一段時間之後，就可以進入第三步驟──連結的角度，觀察目標本身和其它生物間的關係，注意它們之間是如何互動的？譬如白頭翁出現的時間？有沒有其它鳥類同時出現、或是飛走？牠跟蝴蝶出現的數目有沒有關係？
觀察的方式，因人因地而異。觀察的時間、長度，觀察的頻率，還有以上的三個步驟各為多久？這都要自己去摸索，找出最適合自己的方式，最重要的要保持活潑的心情，而不是一項不得不做的功課。(親子天下專欄 6 月號刊登 )
留言列表
